Как обычно, задачка.
Медведь упал в яму-ловушку глубиной 19.617 метров. Время его падения составило 2 секунды. Какого цвета был медведь?

А. Белый (полярный медведь)
B. Бурый
C. Чёрный
D. Чёрно-коричневый (малайский медведь)
E. Серый (гризли)
И это не прикол! Задача из курса физики китайской школы!
Ответ завтра.

чёрный

а гуглом можно пользоваться? у меня нет таблицы зависимости ускорения свободного падения от широты

с бикфордовым шнуром вообще просто. второй и не нужен.
сложить два раза пополам и отрезать четвертину.
второй оставить себе, списав на первый способ.

Думаю он падал с высоты метров 10, надо подбирать медведя который на дерево залезет.
Хотя и полярный мог с льдинки высокой шмякнуться

Ответ на школьную задачу:
Решение:

Используя классическую формулу S=gt2/2, вычисляем, что g (ускорение свободного падения) = 9.8085 m/s2. Многие подумают, что это ускорение из-за силы тяжести на полюсах. Они ошибутся, т.к. g на Северном полюсе равно 9.832, чтоб больше значения, которое мы получили. Даже на экваторе g уже равняется 9.780.

Посмотрев на таблицу значений, мы видим, что нужного ускорения можно достичь на 44° широты. Т.к. в Южном полушарии на данной параллели медведей нет, то место обитания нужных нам медвей находится на 44° северной широты.

В задаче сказано, что медведь упал в яму-ловушку, а это означает, что яма была достаточно большая, чтобы вместить его. На суше обитает не так много животных больше медведя, значит данная ловушка была сделана специально для медведей.

В добавок, т.к. ловушка была на земле, мы можем быть уверены, что это сухопутный медведь, т.к. большинство особей сухопутных медведей имеют плохое зрение, поэтому хуже различают ловушки.

В таком случае только варианты B и C могут быть верными.

Яму глубиной 19.617 метров можно легко вырыть только в мягкой почве.

Бурые медведи обычно обитают на возвышенностях и в горных лесах. Они свирепые животные и риск охоты на них — велик. Но ценятся они меньше, чем чёрные медведи. Так для получения медвежьих лап и желчи используются в основном чёрные медведи.

Т.к. ареал обитания этих двух видов не совпадает, то можем заключить, что правильный вариант C.

Шерлок хомс нервно курит за углом со своей дедукцией

для чего это построено?

на древний карьер похоже ))

многопользовательский колодец
а индусы те ещё затейники, по кама-сутре видно

В живой Load Runer играть

Bobo писал(а):многопользовательский колодец
а индусы те ещё затейники, по кама-сутре видно

садись - пять!
Это Индия, где сезон дождей сменяется сезоном засухи. Т.е. за дождь надо накопить как можно больше воды. Это мега-колодец одного махараджи, в деревнях по-беднее и ямы были по-меньше, но смысл понятен.

Интересно, что когда появились англичане-колонизаторы они были в шоке от такой заготовки воды. Это же потенциальнный источник холеры! Пользоваться такими ямами запрещали под страхом тюрьмы. Но в некоторых отдаленных деревнях такие ямы-запасники воды остались до сих пор.

http://bigpicture.ru/?p=42406
Колодец Чанд Баори (Chand Baori) – удивительное сооружение древней архитектуры, поражающее своими масштабами. Ступенчатые колодцы строили только в Индии, и Чанд Баори один из самых глубоких и красивых ступенчатых колодцев. Его глубина равна высоте 13-ти этажного дома.

Прикалола картинка

На самом деле всё иначе % чем кажется )

народ, хелп)))
математика, 2ой класс
порылась в инете, решения нет, зато много вопросов, как решить))))
при решении помним: отрицательные числа они еще не изучали. так что варианты с -1 и -2 не канают.
Задание №2

так у тебя уже же подписанно про лишние столбики
а составители мудаки...

Bobo писал(а):так у тебя уже же подписанно про лишние столбики

не осилила
там 1 лишний столбик должен быть

два лишних получаются

olimpia писал(а):народ, хелп)))
математика, 2ой класс
порылась в инете, решения нет, зато много вопросов, как решить))))
при решении помним: отрицательные числа они еще не изучали. так что варианты с -1 и -2 не канают.
Задание №2

PMWjgtQ_U8I.jpg

Не надо прививать ребенку шаблоны решения, пусть сам ищет закономерности, и чем больше он их найдет и сможет объяснить, тем лучше.
И не надо гадать что же там в голове у училки и как правильно.

А закономерностей можно сколь угодно придумать.

Ну так-то да, только почему-то ребенок, просидев над заданием полчаса, сказал, что это какая-то хрень, и он ее решить не может. Так что совет, конечно, ценный, но решить как-то надо, ибо за это ставят оценки, а у училки в голове пздц, как и у всего министерства образования.

какие к бесу ещё закономерности, это второй класс вообще-то, и посмотрите на другие задания, на их сложность
либо лишний столбик к таблице пририсовали, либо в тексте накосячили, что лишний столбик только 1

мы сделали с отрицательными числами. еще раз такое говно подсунут, вспомню вышку и выдам решение с какими-нить адовыми вычислениями через экспоненты. пусть училка вечерок потратит, чтоб понять, что это вообще было. один фиг оценки по математике она не за математику ставит... ребенок пропустил 1 букву в слове, ему ставят 4 за работу... по математике блин! надо в школку сходить, матом поругаться.

olimpia писал(а):мы сделали с отрицательными числами.

Тогда какой лишний столбик?

с восьмеркой
логика весьма притянутая за уши, но примерно так
берем пары чисел: в верхней строке 3 и 7 -> разница +4. под ними 5 и 1 -> разница -4. далее 7 и 2 -> разница -5, 1 и 6 -> разница +5. следующий столбик выкидываем, так как нарушается последовательность чередования знака. поэтому 2 и 9 -> разница +7, значит далее 6-7= -1. при этом сохраняется сумма верхнего и нижнего числа 8. по аналогии следующий столбик.
короче, я хз, чо хотели этим заданием сказать авторы, и что они курили, составляя книгу. мож по укурке попутали и запихнули задание для второго курса в учебник для второго класса. а может это нас плохо учили в школе и вузе, но решить это не смог пока никто.

olimpia писал(а):с восьмеркой
логика весьма притянутая за уши, но примерно так
берем пары чисел: в верхней строке 3 и 7 -> разница +4. под ними 5 и 1 -> разница -4. далее 7 и 2 -> разница -5, 1 и 6 -> разница +5. следующий столбик выкидываем, так как нарушается последовательность чередования знака. поэтому 2 и 9 -> разница +7, значит далее 6-7= -1. при этом сохраняется сумма верхнего и нижнего числа 8. по аналогии следующий столбик.
короче, я хз, чо хотели этим заданием сказать авторы, и что они курили, составляя книгу. мож по укурке попутали и запихнули задание для второго курса в учебник для второго класса. а может это нас плохо учили в школе и вузе, но решить это не смог пока никто.

Главное чтобы ребенок объяснить смог